idiomas y tecnologías

La labor de un Community Manager Educativo (CME) consiste, en líneas generales, en aprovechar el potencial de las herramientas de comunicación digital  con el fin de generar un impacto positivo en la organización educativa para la que trabaja .   Una buena gestión en materia de comunicación digital  puede mejorar considerablemente la reputación de una organización educativa y, para ello, es aconsejable que la institución cuente con un plan de comunicación gestionado y  liderado por un Community Manager .    A pesar de presentarse como clara para la mayoría la necesidad de atender las redes sociales como herramienta de comunicación esencial , tanto las aportaciones de los gestores del Mooc que nos ocupa ( #EduCMooc ), como los testimonios de los participantes en el mismo ponen de relieve que aún son muy pocas las organizaciones educativas que disponen de recursos humanos encargados de gestionar su presencia en las redes sociales. Por ello, sería conve...

Qué es un PLE, un OLE y un PID La unidad 3 del Mooc "Community Manger Educativo" centra su atención en los Entornos de Aprendizaje. Cuando hablamos de dichos entornos, habitualmente nos referimos a los Entornos Personales de Aprendizaje , también llamados PLE ( Personal Learning Environment ), término definido por Adell y Castañeda en el año 2010 como "el conjunto de fuentes de información, herramientas, actividades, mecanismos cognitivos y redes que cada persona utiliza para aprender.", tal y como cita J.C. de Soroa  en su blog-. Sin embargo, en esta ocasión, vamos a centrarnos en otros entornos, los llamados OLE o Entornos Organizacionales de Aprendizaje ( Organizational Learning Environment ) definidos por la misma  Castañeda  como "el conjunto de fuentes de información, herramientas, actividades, mecanismos cognitivos y redes de personas que usa una organización de forma asidua para aprender." Como puede observarse, la diferencia entre ambos...

El impacto del desarrollo tecnológico en todos los ámbitos -ya sea de manera positiva o negativa- es evidente. Los distintos agentes implicados en el ámbito educativo  han mostrado a lo largo del tiempo un empeño, más o menos acusado, por  aprovechar el enorme potencial de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en el sector educativo . En los años setenta, el desarrollo de la informática posibilitó los primeros usos del ordenador con fines educativos. Sin embargo, no será hasta los noventa cuando se ponga verdadero énfasis en la implementación de las TIC en el ámbito educativo, no sólo en los procesos de enseñanza y aprendizaje, sino también como herramienta de comunicación entre los distintos agentes implicados en el proceso educativo. Las primeras herramientas que hicieron posible que funcionase una página o espacio web aparecen a principios de los noventa, mientras que el concepto moderno de blog no surge hasta mediados de la misma década. ...

En el contexto del Mooc "Community Manager Educativo" he creado esta representación visual de la figura del Community Manager Educativo (CME), pues, como bien dice el refrán ... "Una imagen vale más que mil palabras." Además, me gustaría añadir el importante papel del CME a la hora de fomentar el sentido de comunidad. Igualmente, creo que la labor de un buen CME debe de fundamentarse en un buen plan de comunicación, así como en el seguimiento de su labor y del impacto de la misma en la comunidad.´

El proyecto " Ecología en tu ciudad " está pensado para alumnos de Secundaria y nace con el deseo de favorecer la relación de los centros escolares con su entorno, así como la relación entre centros educativos, tomando como punto de partida el medio ambiente. El proyecto tiene un doble propósito: por un lado, que los alumnos conozcan las iniciativas medioambientales de su entorno cercano y, por otro, que interactúen y compartan dichas iniciativas con alumnos de otros centros educativos, haciendo uso de las tecnologías de la información y comunicación. En conjunto, se trata de promover comportamientos respetuosos con el medio ambiente y proporcionar herramientas y espacios que posibiliten la relación de los centros escolares con su entorno, así como el intercambio de conocimientos y experiencias más allá del propio centro educativo. Proyecto "Ecología en tu ciudad"

La metodología cooperativa implica una recogida continua de información tanto sobre el desempeño académico como sobre el cooperativo. En la última de las actividades del MoocIntef "Aprendizaje cooperativo" se nos insta a presentar un instrumento de evaluación centrado en el desempeño cooperativo que permita llevar a cabo una reflexión ajustada y eficaz sobre los procesos de aprendizaje cooperativos con el fin de mejorarlos y, en consecuencia, de que el alumnado aprenda cada vez más cooperando. A continuación mi  propuesta . Boletín cooperativo en formato pdf ¡Seguimos cooperando en las redes!

La última semana de formación en aprendizaje cooperativo está dedicada a la evaluación de la competencia para cooperar del alumnado con el objetivo de mejorar la eficacia de los procesos de aprendizaje cooperativos.  Es conveniente que la evaluación del desempeño cooperativo sea tanto  individual (evaluación cooperativa del alumnado) como grupal  (evaluación cooperativa del equipo) y, para su gestión , el equipo docente de #CooperaMooc nos propone seguir los pasos siguientes: Establecer el CURRÍCULO DE LA COOPERACIÓN : determinar las capacidades, destrezas y actitudes básicas para la cooperación; traducir las mismas en indicadores que definan conductas y desempeños que evidencien la calidad del trabajo cooperativo; secuenciar estos indicadores para trabajar con ellos de manera progresiva. Diseñar el PLAN DE EVALUACIÓN : qué, quién o quiénes, cuándo y cómo evaluar. Preparar el CONTEXTO DE EVALUACIÓN : diseñar situaciones, tareas y productos sobre los que ev...

Continuamos aprendiendo sobre trabajo cooperativo y, en esta ocasión, se nos propone programar secuencias didácticas organizándolas en función de los procesos básicos dominantes en cada una de ellas, procesos ya descritos en mi post anterior : orientación, motivación, activación, presentación, procesamiento, recapitulación, transferencia y metacognición. Para completar esta actividad he decidido tomar como punto de partida la tarea cooperativa que diseñé la semana pasada, detallando los pasos a seguir para su implementación en el aula (secuenciación). A continuación la presentación de mi propuesta. Nos volvemos a encontrar aquí la próxima semana ... cooperando.

El alumnado se constituye en el centro de atención de todo proceso educativo y, como todo grupo humano, se caracteriza por ser diverso . Cada uno tiene su forma de pensar y sentir y cuenta, además, con unas capacidades, necesidades e intereses distintos, al igual que con ritmos de maduración y competencias diversas. Para atender las necesidades formativas de grupos heterogéneos, todo docente debe contar con un amplio abanico de recursos. Igualmente, las técnicas a utilizar por el docente serán diferentes en función de los procesos básicos activos o por activar. Este repertorio de técnicas y recursos empleados en los procesos educativos constituyen lo que en #CooperaMooc se ha dado en denominar " caja de herramientas docentes ", organizada atendiendo a los ocho procesos básicos articulables para promover el aprendizaje: 1. Orientación  hacia la tarea 2. Despertar la motivación 3. Activación de conocimientos previos 4. Presentación de contenidos 5. Procesamiento de la nu...

En mi anterior post hacía un resumen de los elementos a tener en cuenta al diseñar una situación cooperativa. En esta ocasión lo he llevado a la práctica mediante el diseño de una tarea cooperativa concreta.

Seguimos adentrándonos en el aprendizaje cooperativo para detenernos, en esta ocasión, en dos aspectos a tener en cuenta al diseñar situaciones cooperativas: - Determinar el nivel de ayuda que precisará el alumnado para la resolución de cada tarea (equiparable al concepto de "andamiaje" de J. Bruner) - Crear las tres condiciones básicas para garantizar la cooperación en situaciones de aprendizaje (la denominada "tríada cooperativa" en #CooperaMooc) Nivel de ayuda o andamiaje Cuando planificamos tareas es importante prever la ayuda que van a necesitar los alumnos para su resolución para lo cual hemos de determinar, en primer lugar, el grado de dificultad o nivel de desempeño de la tarea en cuestión. El nivel de desempeño y el nivel de ayuda nos darán las pautas para determinar qué forma de trabajo grupal o patrón de cooperación será el más adecuado en cada momento para lograr una cooperación eficiente. Los patrones básicos de cooperación son cuatro y cada...

Continuando con mi intención de poner en práctica las dinámicas de aprendizaje cooperativo me centro en este post en la organización del contexto de cooperación: normas y roles. Para conseguir contextos de trabajo efectivos es conveniente dotar al grupo de una normativa pensada para potenciar y organizar la colaboración, así como conseguir una autoregulación del equipo mediante la distribución de roles.  Para poner en práctica la organización del contexto cooperativo (normas y roles) he ideado una situación de aprendizaje concreta que describo a continuación. Grupos de cooperación El trabajo cooperativo será presencial y online y colaborarán 2 grupos-clase de 20-30 alumnos de alemán de Escuela Oficial de Idiomas, ambos de nivel B1, pero de profesores diferentes.  T area a resolver Tarea: redactar un artículo en lengua alemana sobre los estudiantes Erasmus en Alemania (nº de estudiantes, países de procedencia, especialidades que estudian, experiencias personales y aca...

En el marco de la formación #CooperaMooc, esta semana hemos colaborado haciendo uso de otras dos técnicas de trabajo cooperativo sencillas: - Inventario cooperativo - Lápices al centro Aprovechando la infografía que publiqué en mi post de la semana pasada "Aprendizaje cooperativo - Técnicas cooperativas 1" me ha parecido útil continuar reuniendo en formato infografía todas las técnicas que vamos viendo.

Existen numerosas técnicas para el trabajo cooperativo en el aula, siendo algunas más fáciles de implementar (técnicas simples) que otras (técnicas complejas). Las técnicas simples o de aprendizaje informal descritas por David y Roger Johnson -referentes en el enfoque cooperativo del aprendizaje- se utilizan para la consecución de objetivos concretos a corto plazo en grupos creados para unos minutos o una sesión de clase, mientras que las técnicas complejas o de aprendizaje formal se aplican para alcanzar objetivos de aprendizaje compartidos que exigen el desarrollo de procesos cognitivos diversos, pudiéndose extender la cooperación a varias semanas. En la primera fase de la formación en trabajo cooperativo nos hemos centrado en tres técnicas sencillas: a) Aligerar el ambiente b) Juego de las palabras c) Parejas de discusión enfocada introductoria Como ya han sido tantas las propuestas en torno a dichas técnicas y para evitar repetirme he preferido hacer una infografía que nos ...

En la enseñanza se están produciendo profundos cambios hacia metodologías activas venidos, en gran medida, de la mano del desarrollo tecnológico. La enseñanza se concibe como "un proceso constructivo y no receptivo" en el que el alumno adquiere un rol protagonista y activo. En este marco la organización del alumnado se conforma como un factor decisivo para la puesta en práctica de aprendizajes colaborativos. Desde el MoocIntef "Aprendizaje cooperativo" se nos proponen algunas estrategias para el agrupamiento del alumnado, cuyos pasos se sintetizan de forma clara y precisa en la infografía a continuación. Mi intención es trasladar las estrategias de agrupamiento propuestas por el equipo docente de #CooperaMooc a mi actividad docente y, puesto que actualmente ejerzo mi labor de profesora de alemán en grupos muy reducidos he considerado más efectivo para mi aprendizaje echar mano de mi experiencia como profesora interina de alemán en Escuelas Oficiales de Idiom...

Parece que la formación ha llegado a su fin. Después de cinco semanas de trabajo intenso marcho con la sensación de haber aprendido mucho sobre insignias digitales. Como colofón del curso he implementado el badge "alemán B2" presentado en mi anterior post. Para dicha implementación he echado mano de la plataforma Open Badge Factory y, tengo que decir, que me ha convencido por su sencillez, por lo intuitivo de sus planteamientos y la amplitud de funcionalidades que ofrece.  Tras entrar en  Open Badge Factory he introducido los metadatos (descripción y criterios) y los he cocinado con su correspondiente imagen png (figura 1). Figura 1: descripción y criterios del badge "alemán B2" A continuación he completado los datos requeridos por la plataforma para poder hacer entrega de la misma (figura 2). Figura 2: insignia "alemán B2" lista para ser entregada Los ganadores de la insignia recibirán un correo similar al de la imagen a ...

En la primera edición de la formación "Credenciales alternativas" de EducaLab, MoocIntef de marzo 2017 se nos ha planteado el siguiente reto final: Diseñar todo el proceso de creación de una insignia utilizando sistemas avanzados y teniendo en cuenta todos los agentes implicados, así como la previsión de recursos humanos, técnicos y económicos necesarios. Pulsando sobre la insignia creada para dicho reto podéis encontrar el resultado de mi trabajo. Insignia digital: "alemán B2"

Lo primero que deseo enseñar hoy es el resultado de mi trabajo: mi primera insignia digital creada con un generador y gestor de badges:  OpenBadges.me . ¡Por fin una insignia en condiciones!  😊😃😄😂 Insignia digital: "Conectad@" en alemán" El camino hasta aquí ha sido trabajoso, pero muy instructivo. A continuación explico a grandes pinceladas como ha sido todo  el proceso . En la segunda parte del reto de esta semana se nos pedía editar un nuevo badge o  reelaborar  uno ya creado en semanas anteriores. Yo he optado por reelaborar el que hice la semana pasada (véase este  enlace ) aprovechando que en la evaluación por pares -y también en la autoevaluación- obtuvo la calificación media de "mejorable". Siguiendo las indicaciones de los responsables de la formación "Credenciales alternativas" de EducaLab / MoocIntef  he trabajado con  OpenBadges.me .  Con la ayuda del juego de herramientas de esta plataforma resulta muy se...

Para la creación y gestión de badges existen numerosas plataformas , sin embargo, no todas ofrecen las mismas funcionalidades. En este post me voy a centrar en la presentación de la plataforma  BadgeList  creada -según reza su eslogan- para "ayudar a educadores, empresas y profesionales a construir un lenguaje de aprendizaje común". BadgeList sigue los estándares del movimiento Open Badge y permite crear auténticos mapas de aprendizaje para el reconocimiento de logros mediante insignias avaladas por la evaluación de expertos y portfolios de evidencias. Pero, quién acude a BadgeList y con qué fines . Según la propia plataforma son cientos las organizaciones que utilizan a diario sus insignias como instrumento para la acreditación de logros con fines diversos, entre ellas las siguientes: Organizaciones que ofertan cursos de formación a profesionales Profesores de enseñanza primaria y secundaria Universidades Las organizaciones que ofertan cursos de formación a...