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La metodología cooperativa implica una recogida continua de información tanto sobre el desempeño académico como sobre el cooperativo. En la última de las actividades del MoocIntef "Aprendizaje cooperativo" se nos insta a presentar un instrumento de evaluación centrado en el desempeño cooperativo que permita llevar a cabo una reflexión ajustada y eficaz sobre los procesos de aprendizaje cooperativos con el fin de mejorarlos y, en consecuencia, de que el alumnado aprenda cada vez más cooperando. A continuación mi  propuesta . Boletín cooperativo en formato pdf ¡Seguimos cooperando en las redes!

La última semana de formación en aprendizaje cooperativo está dedicada a la evaluación de la competencia para cooperar del alumnado con el objetivo de mejorar la eficacia de los procesos de aprendizaje cooperativos.  Es conveniente que la evaluación del desempeño cooperativo sea tanto  individual (evaluación cooperativa del alumnado) como grupal  (evaluación cooperativa del equipo) y, para su gestión , el equipo docente de #CooperaMooc nos propone seguir los pasos siguientes: Establecer el CURRÍCULO DE LA COOPERACIÓN : determinar las capacidades, destrezas y actitudes básicas para la cooperación; traducir las mismas en indicadores que definan conductas y desempeños que evidencien la calidad del trabajo cooperativo; secuenciar estos indicadores para trabajar con ellos de manera progresiva. Diseñar el PLAN DE EVALUACIÓN : qué, quién o quiénes, cuándo y cómo evaluar. Preparar el CONTEXTO DE EVALUACIÓN : diseñar situaciones, tareas y productos sobre los que ev...

Continuamos aprendiendo sobre trabajo cooperativo y, en esta ocasión, se nos propone programar secuencias didácticas organizándolas en función de los procesos básicos dominantes en cada una de ellas, procesos ya descritos en mi post anterior : orientación, motivación, activación, presentación, procesamiento, recapitulación, transferencia y metacognición. Para completar esta actividad he decidido tomar como punto de partida la tarea cooperativa que diseñé la semana pasada, detallando los pasos a seguir para su implementación en el aula (secuenciación). A continuación la presentación de mi propuesta. Nos volvemos a encontrar aquí la próxima semana ... cooperando.

El alumnado se constituye en el centro de atención de todo proceso educativo y, como todo grupo humano, se caracteriza por ser diverso . Cada uno tiene su forma de pensar y sentir y cuenta, además, con unas capacidades, necesidades e intereses distintos, al igual que con ritmos de maduración y competencias diversas. Para atender las necesidades formativas de grupos heterogéneos, todo docente debe contar con un amplio abanico de recursos. Igualmente, las técnicas a utilizar por el docente serán diferentes en función de los procesos básicos activos o por activar. Este repertorio de técnicas y recursos empleados en los procesos educativos constituyen lo que en #CooperaMooc se ha dado en denominar " caja de herramientas docentes ", organizada atendiendo a los ocho procesos básicos articulables para promover el aprendizaje: 1. Orientación  hacia la tarea 2. Despertar la motivación 3. Activación de conocimientos previos 4. Presentación de contenidos 5. Procesamiento de la nu...

En mi anterior post hacía un resumen de los elementos a tener en cuenta al diseñar una situación cooperativa. En esta ocasión lo he llevado a la práctica mediante el diseño de una tarea cooperativa concreta.

Seguimos adentrándonos en el aprendizaje cooperativo para detenernos, en esta ocasión, en dos aspectos a tener en cuenta al diseñar situaciones cooperativas: - Determinar el nivel de ayuda que precisará el alumnado para la resolución de cada tarea (equiparable al concepto de "andamiaje" de J. Bruner) - Crear las tres condiciones básicas para garantizar la cooperación en situaciones de aprendizaje (la denominada "tríada cooperativa" en #CooperaMooc) Nivel de ayuda o andamiaje Cuando planificamos tareas es importante prever la ayuda que van a necesitar los alumnos para su resolución para lo cual hemos de determinar, en primer lugar, el grado de dificultad o nivel de desempeño de la tarea en cuestión. El nivel de desempeño y el nivel de ayuda nos darán las pautas para determinar qué forma de trabajo grupal o patrón de cooperación será el más adecuado en cada momento para lograr una cooperación eficiente. Los patrones básicos de cooperación son cuatro y cada...

Continuando con mi intención de poner en práctica las dinámicas de aprendizaje cooperativo me centro en este post en la organización del contexto de cooperación: normas y roles. Para conseguir contextos de trabajo efectivos es conveniente dotar al grupo de una normativa pensada para potenciar y organizar la colaboración, así como conseguir una autoregulación del equipo mediante la distribución de roles.  Para poner en práctica la organización del contexto cooperativo (normas y roles) he ideado una situación de aprendizaje concreta que describo a continuación. Grupos de cooperación El trabajo cooperativo será presencial y online y colaborarán 2 grupos-clase de 20-30 alumnos de alemán de Escuela Oficial de Idiomas, ambos de nivel B1, pero de profesores diferentes.  T area a resolver Tarea: redactar un artículo en lengua alemana sobre los estudiantes Erasmus en Alemania (nº de estudiantes, países de procedencia, especialidades que estudian, experiencias personales y aca...

En el marco de la formación #CooperaMooc, esta semana hemos colaborado haciendo uso de otras dos técnicas de trabajo cooperativo sencillas: - Inventario cooperativo - Lápices al centro Aprovechando la infografía que publiqué en mi post de la semana pasada "Aprendizaje cooperativo - Técnicas cooperativas 1" me ha parecido útil continuar reuniendo en formato infografía todas las técnicas que vamos viendo.

Existen numerosas técnicas para el trabajo cooperativo en el aula, siendo algunas más fáciles de implementar (técnicas simples) que otras (técnicas complejas). Las técnicas simples o de aprendizaje informal descritas por David y Roger Johnson -referentes en el enfoque cooperativo del aprendizaje- se utilizan para la consecución de objetivos concretos a corto plazo en grupos creados para unos minutos o una sesión de clase, mientras que las técnicas complejas o de aprendizaje formal se aplican para alcanzar objetivos de aprendizaje compartidos que exigen el desarrollo de procesos cognitivos diversos, pudiéndose extender la cooperación a varias semanas. En la primera fase de la formación en trabajo cooperativo nos hemos centrado en tres técnicas sencillas: a) Aligerar el ambiente b) Juego de las palabras c) Parejas de discusión enfocada introductoria Como ya han sido tantas las propuestas en torno a dichas técnicas y para evitar repetirme he preferido hacer una infografía que nos ...